2018年海南教师招聘《教育公共知识》模拟卷二答案

　　1.【答案】B。解析：“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记•学记》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。表达了一种治学精神，即教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。

　　2.【答案】B。解析：教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

　　3.【答案】D。 4.【答案】A。

　　5.【答案】B。解析：个人本位论强调培养自然人，强调教育目的应该从满足个人发展需要出发。

　　6.【答案】A。解析：19世纪的英国把学校分为两个互不相同的轨道：一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性;另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。

　　7.【答案】B。解析：学习的精神或观念文化是校园文化的核心。

　　8.【答案】C。解析：终身教育不但使教育成为有效、公正、人道的事业，而且引发和推动着教育思想观念的巨大变革，指导和促进教育实践体系的创新与发展，教育不断从封闭走向开放。终身教育打破了学校对教育的垄断，实现教育由封闭走向开放，建立由各种形式的教育机构组成的具有连续性和统一性的教育网络。终身性是终身教育最大的特征，它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，既包括正规教育，又包括非正规教育。目前，终身教育已成为国际化的教育思潮，并为不同社会制度的许多国家广泛接受。所以C选项是不正确的。

　　9.【答案】B。解析：“教学有法，教无定法”的意思是说教育有一定的方法遵循，但这个方法是活的，而不是唯一的，教育的方法因人而异，要根据不同的人用不同的方法去教育才可能教出好学生。这体现了教师劳动的创造性。

　　10.【答案】A。解析：了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。班主任对学生个体的了解包括以下几个方面：个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭。对群体的了解包括对正式群体和非正式群体的了解。其中个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理都属于个人信息，正式群体和非正式群体属于群体信息，个体的家庭主要是指家庭背景。

　　11.【答案】A。解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

　　12.【答案】B。解析：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。

　　13.【答案】B。解析：练习法是学生在教师指导下运用知识反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，并形成技能技巧的方法。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。实验法是学生在教师指导下，利用一定的仪器和设备，采用特定的方法进行独立操作，在观察研究中获取直接经验、培养技能技巧的方法。

　　14.【答案】B。解析：巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基础知识和基本技能，而且在需要的时候能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的利用。此题中教师在上新课之前先让学生复习，目的在于帮助学生理解、回忆已学知识，在此基础上再学习相关的知识，这样有利于新内容的掌握，符合巩固性原则的要求。

　　15.【答案】B。解析：建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。①建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。②学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。③建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情境的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。

　　16.【答案】B。解析：领会知识是教学过程的中心环节。

　　17.【答案】B。解析：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

　　18.【答案】C。解析：取样的适当性会影响到测验的信度。如果题目数量太少，不能代表整个学习内容的全域，这样的测试必然带有偶然性，其信度不可能很高。要提高信度，一般来说，增加长度是一个有效的方法。当新增加的题目和原来的题目取自同一总体，即与原题目具有同质性时，增长测验才能改进信度。增加测验长度的效果遵循报酬递减率，即当测验达到一定长度后，增长测验往往得不偿失，有时会引起学生的疲劳和反感而降低可靠性。为节省经费和时间，有时还需要把过长的测验适当缩短，而不使其对信度有大的损害。总之，增加测验长度可以提高信度，但是测验长度须有一定限制，并非越长越好。

　　19.【答案】B。解析：抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础之上，所以也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”或“情境教学”。其理论基础是建构主义，其基本程序是创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价。

　　20.【答案】C。解析：诊断性评价是在学期开始或者一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习因素而进行的评价。故本题答案为C。

　　21.【答案】B。解析：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。

　　22.【答案】D。 23.【答案】A

　　24.【答案】D。解析：“凡事预则立，不预则废”强调要有计划、有准备地做事儿，体现在教学活动中，就是要求老师在上课之前要认真备课。

　　25.【答案】C。解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第五十四条规定，对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。对违法犯罪的未成年人，应当依法从轻、减轻或者免除处罚。

　　26.【答案】C。解析：埃里克森人格发展理论：①婴儿期(0~1.5岁)：基本信任和不信任的心理冲突;②儿童期(1.5~3岁)：自主与害羞(或怀疑)的冲突;③学龄初期(3~5岁)：主动对内疚的冲突;④学龄期(6~12岁)：勤奋对自卑的冲突;⑤青春期(12~18岁)：自我同一性和角色混乱的冲突。题干中小明处于青春期。

　　27.【答案】B。解析：整体型认知方式的学生从事学习任务时，往往倾向于对整个问题所涉及的各个子问题的层次结构以及自己将采取的方式进行冲刺，倾向于从全盘考虑如何解决问题。序列型认知方式的学生，一般把重点放在解决一系列子问题上，他们把这些子问题联系在一起时，十分注重其逻辑顺序，由于他们通常都按顺序一步一步的前进，所以，他们只有在学习过程快结束时，才能对所学的内容形成一种比较完整的看法。

　　28.【答案】A。解析：身教重于言教体现教师职业劳动的示范性，符合班杜拉提出的社会学习理论中的观察学习。

　　29.【答案】A。 30.【答案】A。

　　二、多项选择题

　　1.【答案】ABD。解析：教育是人类所特有的社会活动，具有一定的社会属性，包括永恒性、历史性和相对独立性。原始社会生产力水平低下，生产资料是公有的，由此决定儿童也是公有、公育的，教育机会对所有儿童都是均等的，没有等级性。到了古代社会生产力水平提高，出现了奴隶主阶级和奴隶阶级，封建统治阶级和被统治阶级的对立，教育呈现阶级性。同时，同一阶级内部也有等级之分，不同等级的人能够接受不同水平的教育，由此才出现了等级性。因此，C选项等级性是特定历史时期的教育特征，不是教育的社会属性。

　　2.【答案】ABD。解析：不同人的脚的尺码是不同的，把孩子比作脚说明学生也是千差万别，具有个体差异的。鞋子的尺码要符合不同人的脚的尺寸，把教育比作鞋子，因此教育也要注意学生的个体差异，对学生进行因材施教，做到“一把钥匙开一把锁”。但学生在发展中是具有主观能动性的，因此教育不是万能的，学校教育在学生的身心发展中起主导作用，但并不能完全适应学生。C选项说法太绝对化。

　　3.【答案】ABC。解析：教师教学工作包括五个节本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定。其中，备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。D选项属于课外辅导环节，不是备课要做的工作。

　　4.【答案】BCD。解析：建立和促进教师不断提高评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

　　5.【答案】ABD。解析：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班集体的教育作用包括有利于形成学生的群体意识，有利于培养学生的社会交往能力与适应能力，有利于训练学生的自我教育能力。

　　6.【答案】BD。

　　7.【答案】ABD。解析：三维目标是知识技能、过程方法、情感态度价值观。知识与技能目标指的是学生必须掌握的知识点，过程与方法目标是学生在过程中运用了方法获得了知识，而情感态度价值观是在这个过程中体会或是升华了学生的情感。C选项应该是属于情感态度价值观目标。

　　8.【答案】ABC。解析：学生的特点包括学生是教育的对象、学生是自我教育和发展的主体，学生是发展中的人。学生是发展中的人指的是学生不是成人，他们正处于身心发展最迅速的时期，具有很大的发展的可能性与可塑性，包括三层含义：学生具有和成人不同的身心发展特征、学生具有发展的巨大潜能性(即具有发展的可能性与可塑性)、学生有发展的需要。D选项属于学生的特点，但不是“学生是发展中的人”的涵义。

　　9.【答案】ABCD。解析：教师专业素养包括：知识素养、能力素养、道德素养、心理素养。其中，能力素养包含语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和反思能力。

　　10.【答案】BC。

　　三、判断题

　　1.【答案】×。解析：教育目的一般只包含“为谁培养人”、“培养什么样的人”的问题;而教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则。

　　2.【答案】×。解析：德国是最早实施义务教育的国家。

　　3.【答案】×。 4.【答案】√。

　　5.【答案】×。解析：衡量一堂课好坏的最根本标准是学生主动性的充分发挥。

　　6.【答案】√。解析：力求成功者选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低和过高的任务。

　　7.【答案】×。解析：模象直观是直观教学类型之一，指通过对实际事物的模拟性形象的感知提供感性材料的直观方式，如观看图片、图表、模型、幻灯片、录像、电影等。实物直观是指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观方式。例如，观察各种实物、标本，实地观测、现场参观等，均属于实物直观。

　　8.【答案】×。解析：科学性与思想性相结合的教学原则要求教师要保证教育内容的科学性，同时还要注重思想品德教育。

　　9.【答案】×。解析：基础教育课程改革将综合实践活动课确定为必修课程。

　　10.【答案】√。