2018年海南教师招聘《教育公共知识》模拟卷一答案

　　1.【答案】D。解析：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。

　　2.【答案】D。解析：校园事故的归责原则运用的是过错责任原则，即“以行为人的过错为承担民事责任要件的归责原则”。这起事故中，徐某擅自离岗、学生违规操作均都有责任。学生过错的部分由家长承担，徐某过错的部分先由学校承担，再向老师追责。

　　3.【答案】C。解析：《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。

　　4.【答案】C。解析：三维课程目标即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。其中，情感态度与价值观目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。课堂教学中，教师加强学校文化和学科文化的建设，有利于落实情感态度与价值观目标。

　　5.【答案】C。

　　6.【答案】D。解析：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。而探究法指在教学过程中教师不把现成的结论告诉学生，而是让学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的一种方法。

　　7.【答案】C。解析：总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。

　　8.【答案】A。解析：学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界。

　　9.【答案】C。解析：教学过程中的主要矛盾是学生与教材的矛盾。教学过程的本质是学生的认识活动，故教学过程中的主要矛盾的实质是学生认识过程的矛盾，即学生现有认知水平和老师的教学目标之间的矛盾。

　　10.【答案】A。解析：老师的一句“听老师的就行了”反映了这位老师的填鸭式教育，违背了启发性原则。

　　11.【答案】C。 12.【答案】C。

　　13.【答案】A。解析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。难度是指测验包含的试题难易程度。

　　14.【答案】C。解析：个人本位论主张从个人本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。代表人物包括孟子、卢梭、罗杰斯、马斯洛、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等。

　　15.【答案】D。解析：因为王老师自己不注意形象，经常扔东西，说脏话，导致学生也乱扔垃圾，说脏话，这就是教师的示范效果。

　　16.【答案】A。

　　17.【答案】C。解析：授之以鱼，不如授之以渔。这意味着仅教给学生组(应该把这个字去掉)知识还是不够的，还需要在教学发展学生的智力，提高学生的能力，才能促进学生的终身发展。

　　18.【答案】D。解析：“家访”体现教育一致性与连贯性，即“家校共育”

　　19.【答案】A。解析：语录摘自王阳明《答罗整庵少宰书》，学习贵在掌握它的核心思想，在心里寻求、揣摩并否定它，即使这些知识出自孔子之口，也不敢把它当成对的。

　　20.【答案】D。解析：这句格言主要是强调最后一句“我做了就理解了”，也就是强调“做”字，说明儿童只有经过动手操作才能有更深刻的认识。

　　21.【答案】D。解析：“鉴赏”是能力目标，而“价值观念”是情感态度价值观目标。

　　22.【答案】D。 23.【答案】B。

　　24.【答案】A。解析：一个人的成就同智力的高低并无极大的相关表明，遗传素质是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性，但不能决定人身心发展的现实性。

　　25.【答案】D。

　　26.【答案】D。解析：效果律强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。即如果个体对某种情境所起的反应形成可变联结之后伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强;反之，如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱。

　　27.【答案】D。 28.【答案】C。

　　29.【答案】C。解析：教师成长三阶段，关注生存、关注情境，关注学生。它们是逐渐提升的过程。

　　30.【答案】A。解析：科尔伯格认为处于前习俗水平的儿童的道德观念是纯外在的，是为了避免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则的。

　　二、多项选择题

　　1.【答案】ABD。

　　2.【答案】AC。解析：教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力和教育再生产科学技术。

　　3.【答案】ABC。解析：1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接。2.强化普及义务教育、延长义务教育年限。3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。4.高等教育的类型日益多样化。5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。6.教育制度有利于国际交流。

　　4.【答案】ABD。解析：班级管理的模式包括常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。

　　5.【答案】AC。解析：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。

　　6.【答案】ABD。解析：学制是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

　　7.【答案】ABCD。解析：基于建构主义教学理论的教学模式有支架式教学、情境式教学、抛锚式教学、探究学习、合作学习等。随机进入式教学策略的基本思想源自认知弹性理论，该理论提出了对应的教学方法：随机通达教学(随机式教学)，教学中,应努力使学生形成对概念的多视角理解,并要与具体的情景联系在一起,形成背景性的知识,而不是去情景化的,通过以不同的方式交叉浏览结构不良知识领域,使学习者认识到知识应用的多样性,并且揭示知识的多种关联性以及对情景的信赖性,另外重要的一点是,使学习者认识到从不同角度考虑知识的复杂性是非常重要的。因此随机式教学也应该是基于建构主义教学理论的教育模式。

　　8.【答案】AB。解析：不能把皮亚杰的发展阶段看成是固定不变的或不受教育影响的。通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。只要教育内容和方法得当，系统的学校肯定可以起到促进学生的认识发展的作用。C选项用“完全”过于绝对，故不选;D选项否定了教育对儿童的加速作用，故也不选。

　　9.【答案】AB。解析：“老师”、“父母”都属于外部因素

　　10.【答案】ACD。解析：按照评价的参照系来划分，教学评价方法主要有相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价;按照实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

　　三、判断题

　　1.【答案】×。 2.【答案】×。 3.【答案】×。 4.【答案】√。 5.【答案】√。

　　6.【答案】×。解析：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

　　7.【答案】×。 8.【答案】×。 9.【答案】×。

　　10.【答案】×。解析：负强化是通过撤销厌恶刺激，增加良好行为发生的概率，而惩罚是呈现厌恶刺激减少行为发生的频率，本质是不同的。